Шпаргалки по методике преподавания математики 2. Учебное пособие. Читать текст оnline Чемерис Д. Ю 4курс. ИПи. П, ПНОувп, Методика преподавания математики. Текстовые. задача это разъяснение на языке с требованием дать кол во хар ку какого. Текстовые задачи это текст состоящий из. Условие это та часть. Требование эта та часть текста в которой указана, названа. Это данные как правило численные. Они хар ют количественное отношение к предполагаемой. Искомое это обычно численные компоненты в задачи к е. Решение зад. Решить. LO2NuPnaZY11g1uljJpAeo_ZhVdCApn3J1gjh0FajJqWNnOByn0NNS4gV9z3O-oNrrpI=h900' alt='Методика Преподавания Математики Шпаргалки' title='Методика Преподавания Математики Шпаргалки' />Иногда в программе Гармония. Геометрический. метод используется только для задач на движение. В виде. графика или схемы. Задачи с сосудами. Гармония тетр, Шокла России, Моя математика. С помощью рассуждения. Токарный Станок Ит-1М Паспорт подробнее. Пр. существует ли 2 зн. Практический метод оперируем с конкретными объектами. Метод. алгебраический в основном при использовании сост примеры за искл. Ознакомление с единицами времени и их. Давыдов дал. простое понятие величина это признак объекта по к му его моно уровнять. Изучение практически всех величин в нач. Введение единиц измерения. Трудности связанные с изучением времени связаны с тем. Нужно уметь пользоваться 3 измерительными приборами. Иногда дети не могут осознать что такое маленькая и большая. При изучении времени особое внимание уделяется изучению как. Для этого составляются спец. Методика Преподавания Математики Шпаргалки' title='Методика Преподавания Математики Шпаргалки' />Секунда начиная с 3го. Кл. Задания на перевод из. Задания от 1,1. 5 ч. При изучении календарей. О сложении. нужно чтобы дети решили большое кол во простых задач на нохождение суммы. Пр. 4 палочки потом еще 2 палочки. Доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математического анализа и методики его преподавания Кочагина М. Н. Дети постепенно. Нахождение неизвестного. Задачи дают возможность связать теорию с практикой. Методика преподавания как учебный предмет. Принципы построения курса математики в начальной школе. Основные понятия. Например. подчитать стоимость покупки. Роль в формировании материалистического. Решая задачи, ученик убеждается, что многие мат ие понятия. Дети знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении. Влияние на умственное развитие школьников. Задача требует. умственных операций анализа, синтеза, конкретизации и абстрагирования, синтез. Давыдов дал. простое понятие величина это признак объекта по к му его моно уровнять. Изучение практически всех величин в нач. Введение единиц измерения величин. Мерка может. быть и триугольники. Квадрат 1см в кв. Изучении введения 1кв дм. Сначало мы. учим детей находить площадь фигуры. Вычисление площади с пом палетки. Вычисляем кол во полных. Площадь фигуры находится как суммы кол ва полных. Палетка это прозрачна пленка разделенная. В ходе изучения темы вводятся понятие как гектар. Площадь в Гармонии. Дается задания с пом. Для введения данного вида задач используются дид. Прямая и. пропорциональная зависимость означает что при постоянном из 1 величин с. Для того чтобы рассмотреть. Затем учитель предлагает шк. Подготовительный этап. Пр. Сестра купила 5 один. Пр. Брат и сестра купили тетр. Сколько купил брат тетр. Закрепление точно такое же что и у проп. На первой ступени учитель ведет подготовку к решению задач. Должен усвоить связи, на основе которых они будут. На второй ступени учитель. Учатся. устанавливать связи мду данными искомыми и на этой основе выбирать арифм. Знакомятся со способом решения задач рассматриваемого вида. На 3. ступени учитель формирует умение решать задачи рассматриваемого вида. Раскрывается смысл больше на. Методы наблюдения пр. Целесообразно соблюдать. Учит правильно читать задачу. Приемы иллюстрация предметная или. При этом обязательны пояснения, что находим. Устное решение и письменное. Формы записи решения. Проверить. решение задачи это значит установить, что оно правильно или ошибочно. До. решения задачи устанавливаются границы искомого числа, т. Есть 2 подхода к модели. Модель это. некий объект на к м изучают некоторые св ва данного объекта или явления. Основана на. вспомогательных моделях. Вербальная модель. Давыдов считает. Что перевод. И тогда эффективным методом, позволяющим. Он заключается в том, что ученики строят внешние опоры для. Табличные модели. Наглядно схематические. Структурные модели Эффективным приемом в обучении решению задач является. Разбор задачи от вопроса это суждение, которое состоит  в  том,  чтобы  подобрать два числовых значения одной или разных величин  таким  образом,  чтобы  дать ответ на вопрос задачи. Одно из значений или оба  могут  быть  неизвестными. Для их  нахождения  подбираются  два  других,  и  так  продолжается  процессподбора, пока не приходим к известным числовым значениям величин. Установить связь между числовыми данными  задачи и расчленить ее на ряд простых можно и путем разбора от числовых данных. Сочетание сокращенной записи условия задачи с ее анализом, когда записываются не только числа, не и выражения, предполагающие определенные действия, делают задачу более прозрачной в поиске ее решения. Реши задачу другим способом, составь и реши обратную задачу, измени вопрос так, чтобы задача решалась в одно два действие и др изменение вопроса задачи. Виды работы с. задачами на уроке математики. Фронтально коллективное решение. Самостоятельное. решение цели данного вида работы ана формирование умения решать задачи. Решение задач в. зависимости от их содержания. Цель. умение выполнять определенный этап решения. Проверяем правильно ли решена эта задача, можно ли др. Дополнительная работа над уже решенной задачей. При каких условиях она бы не имела. Обоснование правильности решения т. Может. осуществлятся в разных видах работы с разной степенью полноты. Для введения данного вида задач используются дид. Прямая и. пропорциональная зависимость означает что при постоянном из 1 величин с. Для того чтобы рассмотреть. Затем учитель предлагает шк. В данном виде задач даны величины связанные. Каждую из этих задач можно решить способом нахождения. Понятие косвенная задача. Методика. работы над ними. Что такое задача в косвенной форме Для того чтобы школьники научились решать задачу в. Во. время изучения темы Сравнение необходимо начинать учить детей построению. Пр. Если Саша выше Коли то коля ниже Саши. Если удав. длинее крокодила то крокодил короче удава и т. Больше меньше. Непосредственное знакомство с. Необходимо научить задавать 2 вопроса. Пр. В классе 1. 0. Их на 3 меньше, чем девочек. Сколько девочек в классе Сколько слив срезали в саду Классификация задач. Детям предлагается. Какая задача. отличается от двух др. Можно решать с помощью. Различные способы введения составных. Классификация составных задач. С. этой целью предлагается решить устнонесколько простых задач тех видов. Сокращенная запись условия задачи, при которой. Планируя на уроке решение составных задач, следует творчески. Сочетание. сокращенной записи условия задачи с ее анализом, когда записываются не. После решения. попробоватьнайти другой способ решения задачи, осмыслить его, попытаться. С. помощью решения простых задач, включающих  в  величины  скорость, время. Задачи  на  пропорциональное  деление  вводятся   по разному. При. ознакомлении с  решением  задачи  на  непропорциональное  деление можно иди. Под  руководством  учителя  выполняется   чертеж. Надо познакомить с  движением  двух. Составные. задачи Бантова делит на 1Задачи в к й нет тройки взаимосвязанных величин. Шаблонные и. нешаблонные. Надо отмерить 4 литра. Сколько возможно вариантов   с. Есть 2 подхода к модели. Модель это некий. Основана на вспомогательных. Вербальная модель. Виды задач па движение. Методика работы. над ними. Школьники на конкретных примерах разъясняется смысл. Трудность состоит в том что расстояние и длина это одно и. После этого детям даются сл. Акула каждый час проплывала по. Затем учитель конструирует вместе со шк. Кто может с такой скоростью двигаться Скоростькмч. Какой объект может двигаться со скоростью кмч При анализе данной задачи пешеход. После этого шк ов знакомят с видами движений. Задачи на встречное и противоположное движение. Даны. скорость каждого из тел и расстояние, искомое время движение, 3вид. Даны. расстояние, время движения и скорость одного из тел, искомое скорость другого. Детям на практических заданиях разъесняется. Также на подготовит. Детям предлагает.